美国大学老师对AP课程的见解

　　新东方在线为大家整理了美国大学老师对AP课程的见解，分享给大家，供大家参考，希望对大家有所帮助!

　　在高中读大学，大家设想过这种情形么。也许在我们常见的情景中，高中的尖子生确实有很多都通过参加各种类型的竞赛进而学习了很多大学里才开设的相关课程。不过这些情景其实都是一种特权，那么有没有一种面向全体高中生的可以让高中生自由选择的大学课程了?实际上，这在美国已经是一个逐渐推广的现实了。不仅如此，由于美国大学教育的世界性，实际上很多其他国家的高中包括我国的很多高中都为了能够培养出被美国名校青睐的高中毕业生，纷纷开设了相应的AP课程。这一点在我之前的一篇博文也有介绍，下面的内容则是一位老师的亲身体验，显得更加的贴切。

　　上回我谈到第三种语言作为主要表达方式的课程，主要谈了“新闻”“商业英语”“Portfolio”(学习文件夹)，其中还有一门“哲学与文学”没有来得及谈。而“哲学与文学”课程属于我今天要说的重点即AP类课程。美国高中阶段的AP类课程对于高中生来说，是极富挑战性的。首先我们来看看什么是AP类课程，其次看看它对学生有什么样的要求，然后再来谈一些具体的AP类课程。

　　正如我先前曾经讲过的，所谓AP，就是英文Advanced Placement的缩写，直译为“高水平课程”或“先修课程”。简言之，就是在高中阶段开设的具有大学水平的课程。

　　那么，既然该类课程为大学水平的课程，显而易见该课程是有难度的。究竟有多难呢?它对学生有什么要求?学生能够接受，愿意学吗?同时，大学水平的课程，为什么要放到高中阶段来上呢?下面我就介绍一门在大学开设的美国的母语课程“英语”，或许能够使你从一个侧面了解一下AP类课程的难易程度吧。

　　美国大学的课程都有统一的编号。这里。我要说的是在美国大学里几乎都要开设的母语课程“英语100”(English 100)。

　　一般而言，在大学中开设“英语100”的目的，是要帮助学生通过写作、阅读与研究，进而探讨一些复杂的问题。其教学目标是要学生懂得。书面语言 (written language)是一个复杂而又具有挑战性的媒介——需要不断地修改和润色，不同的目的不同的读者需要使用不同的惯例和风格等等。站在今天的角度去看，写作远比此前人们所遇到的问题要多得多。在这门课上，学生不仅会有很多练习写作的机会，更重要的是，他们要学着去理解：书面语言的惯例是如何起作用的，当书面语被用于不同的目的时又会怎样。同时。该门课也教学生怎样写学术论文。

　　在这一门课上，有什么样的具体要求呢?或者说，一个学期要完成哪些任务呢?

　　第一，要写几篇主要的文章，一般是5篇左右。每篇文章500-750字左右。

　　第二，至少有3篇课堂即兴写作的文章。

　　第三，要记日记。内容可以自由选择。

　　第四，完成学习过程中的作业。比如：语法练习，做演示，小测验，考试，课后作业等等。

　　第五，阅读教师指定的书目与材料。

　　第六，创建“学习文件夹”(porffolio)。

　　无需我多加评述。仅从这里所罗列的任务你就可以看出，这样一门大学的课程任务量是很大的，要学好是不会很轻松的。由此及彼，与此相对接的中学的AP类课程具有怎样的难度，也就可想而知了。