好教师的影响力具体表现在哪些方面?

2014-06-15 10:54:01来源：网络

　　下面就是新东方在线留学频道为大家收集整理的好教师的影响力具体表现在哪些方面的相关信息，接下来赶快跟随新东方在线小编去了解一下吧！然而，就在最近，美国哈佛大学的两位教授切提(Raj Chetty)和弗雷德曼(John Friedman)与哥伦比亚大学的教授罗科夫(Jonah Rockoff)在他们新近发表的学术成果中，不但提出了好教师的标准，更是指出了好教师的影响力具体表现在哪些方面。他们的研究成果一出，就在美国引起了广泛的关注和热烈讨论。

　　什么是衡量教师水准高低的好方法?

　　三位名校教授的研究成果来自他们在2011年12月份发表的一篇题为《教师的长期影响：教师的附加值与学生成长结果的对比研究》的文章。在这一研究成果看来，所谓好教师可以称为“高附加值的教师”，简称为“HVA教师”。而所谓“HVA教师”，指的就是那些尽职尽责提高学生标准化测试成绩的教师。像这样的教师大致属于所属学校5%范围之内，因此可以称为学校的明星教师了。反之，不优秀的教师就成为了“低附加值的教师”，简称为“LVA教师”了。这一类大致在倒数5%之内。

　　该研究所预设的问题是：“教师对学生考试成绩的影响(即‘附加值’)是衡量教师水准的一个好方法吗?”这是个总能在美国教育界引发人们广泛争议的问题。反对的观点主要有两个：第一，附加值是否为教师对学生成就的影响提供了公正的评价;第二，高附加值教师是否对学生的影响长期有效。

　　针对上述两个问题，三位专家主要以分析学区的数据为主，选取了250万个从三年级到八年级(相当于中国的初三)的学生情况，查看了他们的纳税记录、父母特征和他们长大成人后的状况。三位教授的研究结果可谓既出人意料，也在情理之中。

　　教师，关乎学生未来的收入与生活

　　研究者的焦点实际集中在衡量教师水准的方法上，但具体分析和要回答的恰恰是反对者所提出的两个问题。

　　研究结果对第一个问题的回答是：没有证据表明附加值的评价方式有偏见。

　　研究指出，教师在从四年级到八年级的过程中具有广泛的影响力。数据显示，平均而言，教师的附加值如果能够在一个年级提高一个标准差，到学生28岁的时候，其薪水就能够提高1%。如果把一位附加值排在倒数5%内的教师替换为一位具有平均值的教师，就会提高学生终生的收入。而且弗雷德曼说，无论学生的水平多高，也不谈学生家长的收入多少，只要有一位好教师的出现，学生在未来的收入都会有一定比例的提高。

　　该研究表明，一位小学生一年哪怕只遇到一位好老师，到成年时，他们的收入每年就能够递增。反之亦然。由此推而广之，也就会对国家的经济产生影响。

　　研究结果对第二个问题的回答是：HVA教师对学生的影响力是长期的。凡是拥有HVA教师的学生，都更乐意上大学和上名牌大学，他们的薪水会更高，乐意选择生活在发达的居住区，也会主动积攒养老金。他们也较少会在青少年时期就成为了孩子的父母。

　　弗雷德曼说，数据表明，HVA教师对于学生的影响是正面的、重要的和广泛的。“我们发现，凡是能够遇到HVA教师的学生，哪怕一学年只能遇到一个，就不仅在长大后薪水挣得多，而且更愿意选择去读大学或者选择高水平的大学，也愿意选择良好的居住环境。”而且，从大的测量谱系来看，他们所以比较出色，就是由于在小学拥有了一位HVA教师的缘故。

　　教师的价值及影响，是否能够说得清

　　上述研究一经问世，就引起了美国媒体与社会各界的广泛关注和极大的争议。支持者对此研究持赞赏的态度。但反对者的声音，特别是最大的反对者——美国教师联合会的意见，也非常值得一听和认真对待。

　　第一，上述研究结果并不能完全说明问题，而且，可能带来严重的后果。如果按照切提所说，HVA教师越多，学生也就会取得更大的成绩，长期的效果也会更为明显;那么，要想保持或者提高学生的成绩，最好的办法当然是录用更多的HVA教师。照此下去，就有可能会有不少教师因为学生成绩不佳而遭到不公平的解雇。

　　第二，学生的学习成绩受到包括其家庭背景、个人才智、学习是否努力等多种因素的影响，无论成绩好坏，都不能仅仅归咎于教师。

　　第三，相对于学校教育而言，学生的家庭教育应该更为重要。美国的教师联合会就提出，家庭才是对学生影响最大的地方，而学校所能做的是有限的。因此他们反对把注意力集中在教师水准上的研究。

　　启示，美国结论未必适应中国国情

　　这项研究无疑是带有美国特征的。但面对这样的研究，我们也要作出理性的分析。

　　首先，也是最值得关注的地方在于，这三位美国教授研究结果的落脚点，即“分数的影响力也有助于识别哪些人是好教师”，似乎恰恰证明了我们中国教育，特别是基础教育中对于教师评价的“正确性”。但笔者以为，根据这一研究结果判断美国教育现状，并由此得出结论应该有所改变，对于美国教育来说或许是适用的，但对于当下的中国教育来说，则未必是适用和正确的。因为我们在这方面早已进入到了一种极端的状态。因此，不应该朝着上述方向走，而应该是往回走一走才对。

　　其次，正如研究者所提出的，虽然他们指认了HVA教师，但究竟怎样的教学才能称之为好，还是模糊不清的。当下，尽管各种研究多如牛毛，但人们还是无法找到统一的优秀标准。弗雷德曼说，有很多研究都在提究竟怎样才能成为一名优秀教师，但坦率地说，并不是所有的方法都能够用得上。因此，他们才特别强调教师的经验。对此，我们还需要进行深入的研究。

　　最后，相信受过教育的人大致会有共识，教师对学生的影响力是巨大的，而对比上述研究结果我们会发现，中国当下的教育与美国教育的共同点在于：既非常关注学生的就业——实际上这就是在关注学生(尽管可能是短暂的)未来的收入，同时也极其重视由学生成绩去评价和衡量教师的水准，但对于教师之于学生未来生活水准及其追求的影响力，则强调得不够。

　　在教师对学生的影响力中，更加注重培养学生追求高品质的生活与人生，使之能够成为应对未来生活挑战的全面发展的人，这既是教育的根本，也是值得我们认真向美国教育学习的地方。

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