“课程蓝图”：英国北爱尔兰的课改什么样

2016-11-11 16:13:00来源：中国教育报

　　21世纪以来，受经济全球化的影响，英国北爱尔兰开始新一轮的课程改革，立足社会发展和对人才的要求，出台了教育改革方案，其中培养目标中对学生态度、价值、技能和能力的要求和培养是课程改革的重要内容，关系到学校所培养的人才能否适应未来社会的变革和日趋激烈的竞争。
　　目前，新一轮的课程改革已在英国北爱尔兰地区所有的年级实施和推广。北爱尔兰新课程以年级为单位逐年推进。“课程蓝图”勾画出北爱尔兰新课程改革的核心与路径，还列出了对学生态度、价值、技能和能力的要求，还有与课程改革相关的关键词和内容。“蓝图”以图表和关键词的形式直观地阐述了态度、价值、技能和能力的培养路径，形象地描述了新课程的重点和理念。
　　课程改革的关键词
　　在北爱尔兰的课程改革中，笔者发现了很多关键词，例如课程目标、培养目标、态度与价值、技能与能力等，从各个角度体现出了新课标的人才培养路径。
　　北爱尔兰的“课程蓝图”指出，课程改革的目标是，教育能够使学生发展自身潜能，使其能在生活中做出具有预见性的选择和决策，并能对自己的选择和决策负责。其目标是培养学生具有三种角色——独立的个体、有益于社会发展的人、有益于经济和环境发展的人。
　　对于价值与态度，北爱尔兰的新课标希望学生通过教育具备个体理解、相互理解、个人健康、道德品质、精神自觉、公民身份、文化理解、传媒意识、伦理意识、生涯发展、经济意识、可持续发展，从而培养跨学科技能、思考技能和实践能力。其中，跨学科能力是指交流能力、使用数学的能力、使用信息和技术的能力；思考和实践能力是管理信息的能力、思考能力、解决问题和决定的能力、创新能力、团队合作能力和自我管理能力。
　　在艺术、英语（包括北爱尔兰语）、环境和社会、数学（包括金融数学）、现代外语、体育、社会与科技和宗教等学习领域，学生需要通过调查与解决问题的方法进行多学科综合学习，借助多种媒介并整合多种技能，积极参与多元文化、主题与任务的挑战。
　　新课标更加强调对学习的多元与开放的评价体系，强调在学习者和教师之间建立更加开放的关系，基于共享或协商的成功策略与学生分享教学目标，并为每个学生设立个体目标，给予学生同伴或自我评估、总结和分享的自由，最终形成自我负责、关心他人、尊重他人、思想开放、融入集体与正直、乐观、自信的态度与品格。
　　态度与价值的地位
　　“课程蓝图”中的关键词清晰地表达了课程的核心和价值，是北爱尔兰此次课程改革体系中的关键元素，互相支持、相互影响，保证课程总体改革目标的达成。“课程蓝图”以图表的形式说明了价值、态度、技能、能力和关键词之间的逻辑关系。
　　“课程蓝图”显示，学校培养目标的最终达成是为了学生今后能顺利走向社会，培养他们未来生活和工作中的良好技能和正确态度，这样的教育才能回归学生的生活世界，达到人、自然与社会的和谐统一发展。因此，生活和工作是北爱尔兰教育的起点，也是教育的归结点。而“课程蓝图”中的12种态度和价值与8种技能和能力是使学生成为有责任的公民，具备适应未来社会变革的核心素养和能力，也是整个新课程改革的核心。培养目标只有通过价值、态度、技能和能力的培养才能实现，而且态度、价值、技能和能力是互相渗透和支持的，缺一不可。
　　价值、态度、技能和能力的培养是新课程的关键和核心。然而，学生的意识和技能培养并不是虚无缥缈的，而是紧紧依托各个学习科目实现教育目标和教学内容的对接。课程设计者要求学校和教师为学生提供和创造丰富、多元的学习经历和体验。正如“课程蓝图”所呈现的，学校教育应该为学生提供适应多元智能、符合学生天性、整合影响学生身心发展等诸多积极因素的学习机会，而不仅仅是知识的学习。
　　品质和态度是“课程蓝图”中独立的概念，与其他关键词并没有内在的逻辑关系，然而它们也是新课程改革的重要组成部分，也是保障新课程落实和推进的重要手段。
　　精准的制度设计
　　北爱尔兰新课程设计的最大特点是将学生态度、价值、能力和技能的培养紧密地和学科学习联系起来。所有的学科被赋予了培养学生这些态度、价值、技能和能力的责任。课程标准中明确规定了学科教学中必须落实这些态度、价值、技能和能力的培养。
　　为了帮助教师理解和执行新课程，课程标准中明确了各个学科的态度、价值、技能和能力是什么，如何实施，并提供了落实的具体方法、途径和教师实践指南。这些是年级组制订教学计划和教师选择教学内容时的重要依据，使教师知道教什么，怎么教。
　　在从学科角度提出态度、价值、技能和能力的基础上，新课程将它们纳入学生学习的评价体系之中。“为了学习的评价”是北爱尔兰的最基本的评价指导理念，强调过程性的评价和基于标准的评价。教师为了保证每个学生都能达到最佳的学习效果，需要提供给学生必要的学科态度、价值、技能和能力的要求及标准。这些参照标准也是教师评价学生学习效果的指标，以此保证教学标准和评价标准之间的一致性，确保学科态度、价值、技能和能力目标的达成。不仅如此，在学生的评价手册和学期成绩报告单中，学生跨学科技能和实践能力也是评估的重要内容。教师必须对学生的跨学科技能和实践能力的具体内容评定等级，并给予评价，提出改进的建议。
　　21世纪各国的课程改革尤其强调课程价值的多重性和全面性，关注学生的全人发展，将学生的态度、价值观和技能的培养放在重要的地位。北爱尔兰的新课程同样如此。这样的制度设计确保了学科教学与学科态度、价值和技能的培养实现无缝对接，极大程度地挖掘了学科功能，落实了学校的育人价值，有力地推进新课程的实施，保证课程改革的效果最大化和培养目标的达成。(作者：郑钢，单位：上海市高东中学)